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Las convivencias de los espacios de formación

Este espacio de desarrollo de proyectos debe convivir de forma natural con los espacios de formación que ya existentes en nuestras escuelas. Cuando en la metodología proyectual, en la etapa de selección de la “solución adecuada”, nuestros estudiantes  justifican  el “para que” será necesario aprender tal o cual cosa a fin de resolver el problema, abren una puerta para el aprendizaje convirtiéndolo en necesario para resolver la problemática, lo cual a la vez lo hace significativo. Es ahí donde se empiezan a articular los espacios de formación ya existentes con este nuevo espacio para desarrollo de proyectos, el proyecto demanda aprender para hacer.

Es decir, si el prototipo que va a dar respuesta a esa problemática, requiere para su elaboración, procedimientos o técnicas de mecanizado, los estudiantes tendrán que desarrollar esos saberes en los entornos formativos adecuados, del mismo modo con todas las técnicas y procedimientos que el prototipo requiera para su fabricación.

Supongamos que como respuesta a una problemática relacionada a la carga y descarga de materiales en un corralón, los estudiantes deciden realizar el prototipo de una grúa automática ; para su elaboración deberán adquirir diversos saberes, que dependerán del año de estudio, de los contenidos relacionados a ese año de estudio, y a las capacidades profesionales básicas que los jóvenes deben desarrollar.

Esos saberes se podrán desarrollar a partir de distintas actividades prácticas en los espacios de aprendizaje que tradicionalmente existen en nuestras escuelas, y que durante años han garantizado el gesto profesional de un técnico, a través de la enseñanza de distintas técnicas operativas, normas y sistemas.

La comprensión de los distintos sistemas de la tecnología, que serán necesarios para la construcción del prototipo, a través de actividades prácticas, sustentadas por el conocimiento científico, la interpretación y producción de información tecnológica por medios y herramientas digitales y otros saberes.

La convivencia de los espacios de aprendizaje, no solo que es posible, sino que necesaria. Tradicionalmente en nuestras escuelas, los estudiantes realizan actividades prácticas, que en muchos casos no comprenden su objetivo final, actividades que en las cuales el docente, a través de un diseño previamente realizado traspone didácticamente técnicas y conocimientos necesarios para la construcción de un objeto. Este objeto es importante para la enseñanza del gesto profesional, de las técnicas operativas para su construcción, de las normas de seguridad y de otros tantos saberes indispensables en la formación de un técnico. Pero resultan insuficientes para el desarrollo de las potencialidades humanas que hacen a la creatividad, así como también al desarrollo de otros saberes que solo se pueden lograr a través de la integralidad.